UNIDAD 1 HEURISTICA

INTRODUCCION A LOS PROCESOS HEURISTICOS

Es aquel proceso obtenido por métodos empíricos que no necesariamente ofrecen la mejor solución pero ofrece una solución que resuelve el problema.

Un proceso heurístico es el que realizamos todos los días para decidir el camino que vas a utilizar para llegar al trabajo.

REQUERIMIENTOS BASICOS DE PROBLEMAS

Constituye uno de los modelos de proceso mental complejo.

Que pose la característica de realizarse dentro de un sistema lógico determinado por las condiciones propias del problema que alcanza su máximo nivel en las operaciones lógico-verbales , siempre y cuando esto ocurra al interior de un sistema lógico cerrado .Esto quiere decir que cualquier reflexión o asociación fuera del contexto no conduce a su solución.

COMO SE LLEGA AL RAZONAMIENTO

Como se llega al razonamiento partiendo desde la base de algo que no se entiende, la mente de cualquier ser humano es capaz de comprender y razonar milimétricamente cualquier cosa, el único escollo que tiene que superar es que debe ser entrenada para ello.
Desde pequeños nuestros padres nos han preparado para saber como se llega al razonamiento, el mismo bebé lo pide preguntando siempre el por qué de las cosas recién teniendo tan solo 2 a 3 años de vida (dependiendo de cada uno), esto estimula el desarrollo intelectual del pequeño, que se ve fascinado descubriendo el porque de cada una de las cosas que le rodean.
Luego pasa a la educación inicial, donde su estimulación es aumentada mucho más gracias a la enseñanza de sus maestros en cada una de las materias, todo es útil, música, matemáticas, lengua, ciencias naturales, idiomas extranjeros, etc.
De allí da un salto a la secundaria, donde todo esto es maximizado con la inclusión de nuevas asignaturas para estudiar y ni hablar de la Universidad (punto máximo del conocimiento).
Como se llega al razonamiento, para llegar a eso es fácil, hay que volver a los inicios, hay que preguntarse constantemente el POR QUE de cada una de las cosas que se está estudiando, solo así se podrá entender y razonar todo.

EL METODO HEURISTICO

Los métodos heurísticos son estrategias generales de resolución y reglas de decisión utilizadas por los solucionadores de problemas, basadas en la experiencia previa con problemas similares. Estas estrategias indican las vías o posibles enfoques a seguir para alcanzar una solución.

De acuerdo con Monero y otros (1995) los procedimientos heurísticos son acciones que comportan un cierto grado de variabilidad y su ejecución no garantiza la consecución de un resultado óptimo como, por ejemplo, reducir el espacio de un problema complejo a la identificación de sus principales elementos (p. 20).

Mientras que Duhalde y González (1997) señalan que un heurístico es “un procedimiento que ofrece la posibilidad de seleccionar estrategias que nos acercan a una solución” (p. 106).

Los métodos heurísticos pueden variar en el grado de generalidad. Algunos son muy generales y se pueden aplicar a una gran variedad de dominios, otros pueden ser más específicos y se limitan a un área particular del conocimiento. La mayoría de los programas de entrenamiento en solución de problemas enfatizan procesos heurísticos generales como los planteados por Polya (1965) o Hayes (1981).

Los métodos heurísticos específicos están relacionados con el conocimiento de un área en particular. Este incluye estructuras cognoscitivas más amplias para reconocer los problemas, algoritmos más complejos y una gran variedad de procesos heurísticos específicos.

Chi y colaboradores (1981, 1982), señalan que entre el conocimiento que tienen los expertos solucionadores de problemas están los “esquemas de problemas”. Estos consisten en conocimiento estrechamente relacionado con un tipo de problema en particular y que contiene:

• Conocimiento declarativo: principios, fórmulas y conceptos.

• Conocimiento procedimental: conocimiento acerca de las acciones necesarias para resolver un tipo de problema en particular.

• Conocimiento estratégico: conocimiento que permite, al individuo solucionador del problema, decidir sobre las etapas o fases que debe seguir en el proceso de solución.

APLICABILIDAD DE LA HURISTICA

 Mediante el empleo de la enseñanza heurística en las matemáticas se contribuye a lograr la tan buscada independencia cognitiva de los estudiantes

REGLAS HEURISTICAS

Tienen un papel semejante a las preguntas de estimulo de polya, tienen un carácter orientativo

ESTRATEGIAS EURISTICAS

 Son aplicables en problemas para los cuales no se conoce un procedimiento algorítmico

EL PROBLEMA: CONTEXTO DEL PROBLEMA Y DISCIPLINAS ASOCIADAS

 

El Problema visto en el marco del Contexto Situacional

La comprensiòn del contexto situacional del problema se expresa de manera narrativa explicativa del problema, considerando  sus  circunstancias en un marco situacional de tiempo y espacio, explicando las relaciones de sus componentes bàsicos

• Aspectos a considerar

• Ubicaciòn en el tiempo y  en la dimensión geosociocultural,econòmico-social y polìtico.

• Narrativa del contexto situacional del problema

Cuando se desarrolla la narrativa explicativa del problema se debe considerar los siguientes aspectos de manera fluida:

 

* Concretarse en El Problema Objeto de Estudio en un contexto situacional.

* Situaciones semejantes existentes.

* Sintomas que se manifiestan.

* posibles causas que lo generan.

* El pronóstico de mantenerse la situación.

* posibles efectos y su magnitud.

* aproximación de esgtrategias para abordar el problema

LOS PROCESOS DE SOLUCION DE UN PROBLEMA

Objetivos

1. Describir la diferencia entre la solución de problemas algoritmica y herística.
2. Presentar y describir las seis etapas para resolver un problema.

Etapas para la solución de problemas

1. Identificar el problema.

¿Cuál es el problema?

2. Comprender el problema.

¿Qué se sabe del el problema? Antes de continuar hacia delante, es necesario comprender los aspectos que conlleva el problema, como la base de conocimiento de la persona o de la máquina para quien se va a resolver el problema.

1. Comenta sobre aquello que ayuda a entender el problema.
2. Describe el conocimiento básico y lo que se espera debe conocerse para resolver el problema.
2. Identificar las distintas alternativas (vias alternas) para resolver el problema.

¿De cuántas formas se puede resolver el problema? Indica los:

1. Aspectos a favor de cada alternativa
2. Aspectos en contra de cada alternativa
3. Seleccionar la mejor alternativa de la etapa anterior.

¿Con qué alternativa me quedo? Para seleccionar la mejor via, se requiere establecer los criterios de evaluación.

5. Hacer una lista de instrucciones que faciliten la solución del problema.

¿Cómo resolver el problema? Dar instrucciones, paso por paso, a partir de la base de conocimiento establecida en la etapa 2. No se pueden dar instrucciones que el ser humano o la máquina no pueda entender. En el caso de las computadoras, la base de conocimiento es muy limitada.

Lista de instrucciones, etapa por etapa:

1.  
2.  
3.  
5. Evaluar la solución.

¿Cuál fue el resultado? ¿Funcionó? Si el resultado es incorrecto o insatisfactorio, hay que volver a empezar.

UNIDAD 2 SEMIOTICA

CONCEPTO DE LA SEMIOTICA

Ciencia que estudia las propiedades generales de los sistemas de signos como base para la comprensión de toda actividad humana.
* La semiótica puede ocuparse de la relación de este con el hablante y el oyente (pragmática), de la relación entre el objeto designado y el signo (semántica) o de la relación de los signos entre sí (sintaxis).
La semiótica se define como el estudio de los signos, su estructura y la relación entre el significante y el concepto de significado
*Ciencia que trata de los signos y símbolos dentro de las sociedades humanas

Algunos sostienen que la semiótica incluye a todas las demás ciencias que se dedican al estudio de los signos en determinados campos del conocimiento. La semiótica, en este sentido, aparece como una ciencia del funcionamiento del pensamiento, destinada a explicar cómo el ser humano interpreta el entorno, crea conocimiento y lo comparte.

ORIGEN DE LA SEMIOTICA

  La semiótica es de origen griego, su uso se remonta a las culturas antiguas griegas, se empezó a utilizar para designar la señal del cielo, el presagio y el augurio, es por ello que esta palabra conquisto el mundo en los sentidos religiosos y astronómicos, esta disciplina tiene por objeto estudiar los sistemas de signos, donde estos signos siempre nos comunican algo a través de un mensaje permitiendo que el emisor y receptor codifiquen y descodifiquen la información de acuerdo al contexto.

EL USO CONTEXTUAL

Es aquella que documenta el uso actual de un término por medio de la transcripción de una frase tomada de una fuente significativa, en la cual puede analizarse la situación de dicho término en un contexto.

LOS CAMPOS SEMANTICOS

Un campo semántico es un conjunto de palabras o elementos significantes con significados relacionados, debido a que comparten un núcleo de significación o rasgo semántico (sema) común y se diferencian por otra serie de rasgos semánticos distinguidores.

Un campo semántico estaría constituido por un grupo de palabras que están relacionadas por su significado, compartiendo ciertas características comunes o referenciales.

Llamamos campo semántico a un grupo de palabras que están relacionadas por su significado. (Un conjunto) de palabras que se relacionan por su significado forman un grupo semántico.

Ejemplos:  conejo, pato, vaca, gallina, paloma, cordero, cerdo, ganso, pavo... todas forman parte de un, conjunto semántico, por su relación entre sí.

PENSAMIENTO PRECONCEPTUAL

Este nivel de pensamiento se llama preconceptual debido la forma en que el pequeño liga las nociones a los primeros signos verbales adquiridos.
Estos preconceptos se vinculan entre sí a través de lo que se conoce como razonamiento transductivo, que procede por analogía y no por deducción, sobre la base de englobamientos incompletos que no pueden alcanzar la reversibilidad. En realidad se trata de experimentos mentales, una simple imitación interior de las acciones.

LA REPRESENTACION MENTAL

 

Es la imagen que haces sobre algo o alguien en tu mente, pero sobre cosas que desconoces, de lo contrario es imaginación pura o desfiguración de la realidad.
Se utiliza mucho en educación para conocer las ideas previas de los alumnos y ayudar a modificar conceptos erróneos. Por ej. si preguntas a un niño pequeño como se arma una tormenta es facible que responda que se abren las nubes, o que varias nubes chocan entre sí. Cuando hablás por Tel. con alguien que no conoces te lo imaginas de una manera equis, por el tono de su voz, y cuando lo ves quizás no responde a tu representación mental.
Cuando no existia la televisión y menos aún internet, la radio era un medio de comunicación muy estimuladora de la representación mental.

LA CODIFICACION Y DECODIFICACION

Se entiende por «proceso de codificación-decodificación» aquella sucesión de procedimientos operativos de un sistema de transmisión de señales que se inicia cuando se selecciona en un punto A una secuencia de señales pertenecientes a un repertorio limitado de éstas, y concluye cuando en un punto B, se identifica la secuencia de señales seleccionadas en A. La selección de la secuencia o secuencias de señales en el punto A se denomina codificación, y la identificación operada en B, se conoce como decodificación. Entre la codificación y la decodificación debe mediar un procedimiento de transmisión física de las señales, y tanto la selección de secuencias de señales, como su identificación

APLICACION DE PENSAMIENTO SIMBOLICO

El pensamiento simbólico es la capacidad de crear y manejar una amplia variedad de representaciones simbólicas. Esta aptitud permite transmitir información de una generación a otra, desarrollar una cultura y aprender sin necesidad de la experiencia directa de la realidad.
Constituye, probablemente, la diferencia más importante entre los seres humanos y el resto de los animales, y desarrolla una función esencial en casi todo lo que hacen los primeros.
La dificultad de este tipo de pensamiento, que se ejemplifica en el tiempo que lleva a los niños el desarrollarlo, radica en la dualidad inherente de todo objeto simbólico: no solo es una realidad en sí misma, sino que al mismo tiempo representa otra distinta. Consecuentemente, el observador debe realizar un doble proceso cognitivo: por un lado, representar mentalmente el objeto en sí, y por otro representar la relación entre este y lo que simboliza.

SOLUCION DE PROBLEMAS ACADEMICOS Y COTIDIANOS

Uno de los factores que llega a tomar conciencia del problema es el grado de conciencia que se tenga de la situación y además la significante de un problema debe entender y desear resolverlo, ala vez que su solución debe ser confidente posible.

En realidad al concebir el plan los alumnos comienzan a formular hipótesis como respuestas o soluciones probables para resolver al problema.

Estas hipótesis se basan en datos que pueden estar presentes en el mismo problema o pueden formar parte de los conocimientos que ya poseen los alumnos.

UNIDAD 3 PENSAMIENTO DIVERGENTE

LA ACTIVIDAD DE PENSAR

El pensamiento es la actividad y creación de la mente; dícese de todo aquello que es traído a existencia mediante la actividad del intelecto. El término es comúnmente utilizado como forma genérica que define todos los productos que la mente puede generar incluyendo las actividades racionales del intelecto o las abstracciones de la imaginación; todo aquello que sea de naturaleza mental es considerado pensamiento, bien sean estos abstractos, racionales, creativos, artísticos, etc.